2022年高考物理始终把考查学生能力放在首位，考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力，揭示高考命题由“考知识”向“考能力”的转变。 问题是以情境为载体，重视对高中物理核心、主干内容的考查，在具体情境中考查学生对物理本质的理解，用“真情境”考查“真素养”，关注创新能力和思辨能力的发展，创设与生活生产实际、科技进步息息相关的真情境

试题素材紧密联系生产生活实际，紧密联系科技发展前沿，反映了学科的本质、灵活性和开放性。 例如，第十四题以航天员可以在“天宫二号”自由漂浮为例，考察学员对太空失重本质的理解，体现科技强国思想，激发学员爱国热情。 第18题用智能手机测量地磁，体现“学以致用”的思想，考查学生运用所学物理知识解决生产生活实际问题的能力。

2022年高考试题以“立德树人、服务人才、指导教育”为核心，以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为检验内容，以“基础性、综合性、应用性、创新性”为检验要求，全面贯彻党的教育方针，“立德树人” 紧紧抓住创新性”的核心价值、关键能力、传递情境三条主线，揭示高考命题从“测试知识”向“测试能力”的转变，突出关键能力在高考命题和备考中的重要地位。 2023年高考命题要继续继承这一命题理念，做好充分准备。

一、必备知识是基础

稳扎稳打基础，充分利用一轮复习，打好基础，强化复习原有基础知识结构、基本概念规律，有条理。 通过复习将所学知识进行综合总结，形成线、网、树。 踏实、难度合适、狠抓基础是高考成功的关键。 从另一个角度分析，高考命题一般遵循的试卷难度比例是三五二，其实这部分(80 )决定着我们高考能否成功，狠抓“双基”的出发点也不难理解。

1 .熟悉基本概念和规律，建立相互关系，熟悉典型物理模型的特点。

(1)常见物理模型：斜面、滑块、小车、小球、长板、圆环、细线、轻绳、轻弹簧、轻棒、质点、点电荷、电荷、电场和磁场等。

)2)常见测量仪器(刻度、打点计时器、秒表、天平、弹簧秤、台秤、游标卡尺、千分尺、电流表、电压表、多功能电表、电阻箱、示波器、温度计。

(3)物体运动类型：等速直线运动、等速变速直线、自由落体运动、平慢运动、斜慢运动、圆周运动、曲线运动、直线运动、简并运动和波动等。

(4)重点问题：力和运动、能量和动量、电场磁场中带电粒子的运动、恒电流和交变电流、气体状态方程等。

加强复习中分析问题的好习惯，注重结果的形成过程，而不是死记硬背公式和结论。 练习时不要机械地刷问题，而是举一反三，尽量降低问题难度，捡不到西瓜还扔芝麻。 复习基本概念、基本规律要深思熟虑，深刻理解基本概念、基本规律的内在本质，不能只停留在表面，要知道、更了解它。 什么样，为什么会这样，为什么不是其他的样子是研究物理的三部曲。

2 )基础知识复习注重轻记忆，比较轻个体，注重轻定势变化，轻磨练问题，注重方法。 形成掌握科学分析问题步骤和方法的正确重要观念和思想。 掌握典型解题思路，要灵活，善于从变化的角度思考问题，不能只是找套路。

二、能力提高是关键

能力的提高，需要从实际问题的情况中抽象出物理模型，从物理模型过程的特点中找出其过程遵循的物理规律，将物理规律转化为数学问题来解决问题。

在二轮和三轮复习中，重点培养理解力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力，实现知识向能力的转化。 支持主题模块复习和问题检查，加强能力提高。 复习要注意不要平均占用时间和精力，突出重点，不要乱背，有针对性地开展专项训练。 一是检查不足。 针对第一轮复习中存在的问题进一步加强基础知识复习和基本技能训练，进一步加强规范解题训练二是知识重组。 进行主题综合培训，形成知识网络，建立知识网络，形成严密的思维习惯。 三是提高能力。 提高解题能力，提高实验操作能力，突出主干知识，关注突破疑点、难点的热点和高考信息。

平时训练中注重信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新性思维、语言组织与表达能力的培养。

一是养成认真审题的习惯，认真阅读、认真思考、斟酌，提高理解力和分析推理能力。

二是养成绘制过程草图的习惯，通过运动过程图、受力分析图、状态变化图、函数图像，有助于分析过程、掌握状态。

第三，养成解题时规范表达的习惯。 对于解答中包含的物理量，应以假设方式对问题中未明确表示为已知量的所有文字符号进行说明。 分析问题中的几个隐含条件后再说明。 对研究对象和阶段性的研究过程进行说明。 对所列举的方程式的理论根据(包括定理、定律、公式)进行说明。 明确临界条件极值条件的隐含条件，说明正负含义。 开放性问题

四是习惯好的运算，计算结果要注意有效数字的位数。 五是注意生活信息的收集和获取，将物理知识与实际生活相结合，特别是与现代高考科技的联系。

关键能力的培养和提高需要不断的积累和训练，不是一天能提高的。 运用物理知识解决实际问题的能力高低往往取决于学生结合情况和知识的水平。 能否将问题的实际情况转化为解决问题的物理情况，建立合适的物理模型，是应用物理概念思考问题、应用物理知识分析解决问题的关键。 在物理教学中，要取得在实际情况下解决物理问题的大量经验，形成情境与知识相结合的意识和能力，一定能提高自己的应试能力。

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