一位重点高中示范班的同学，做了一个对牛无情鞭打的梦，自己很爽，打完之后，对牛有点心疼，为了安慰，去喂牛饲料。

来访者的父母年轻时很少读书，受了很多罪才过上了好日子。 儿子出生后，父母会告诉孩子读书的重要性，要求孩子努力读书，在孩子的成长过程中父母也会尽量为孩子的发展创造最强大的环境。

孩子在幼儿园的时候受到老师的夸奖，是那个活泼的宝宝，妈妈心理很开心，觉得孩子可能是那个容易喂养的宝宝。 小学时学习优秀，文艺方面也还很优秀。 在学校被班主任当成重点苗头，班长让他做，有事请他帮忙。 孩子学习很好，生活中也依赖老师，妈妈也很接近老师。

初中是按片区划分的，但母亲让儿子转学到了某个重点中学。 孩子刚上初中，有点不习惯。 周围的同学成绩都很好。 孩子在这里不占优势。 情绪和人际关系似乎也有一些问题。 妈妈给孩子报了各种辅导班，有些科目直接请家教，孩子很快在成绩上又突出了一点。 成绩变好后，孩子在人际关系和情绪方面似乎也有了一些改善，在学校里交到了三五个朋友。

高中时考上了本市的重点高中。 同学们都是来自各县区的精英，来访者如果不能在新环境中成为那个突出者，就有点受不了了。 孩子经常因为私事请假不去学校。 要么头痛，要么肚子不舒服。

因为孩子经常不去学校，所以父母很担心孩子的成绩。 所以，孩子一有问题就马上去医院，每次都抓点东西，吃药休息一两天就能缓解。

最近一个周末，孩子说想回家参加演艺考试，但爸爸妈妈不同意。 孩子星期天下午去学校，星期一说头疼就休息。 回家后，妈妈又换了医院带孩子看病，医生检查后，开了药回家。 回家后孩子的头痛稍微减轻了，我告诉父母我不想吃药，所以我不想去学校。 爸爸妈妈着急了，问孩子为什么不想看书。 孩子说不能学习，一上课就打瞌睡，觉得自己不希望考上好一点的大学。 爸爸妈妈和班主任沟通，班主任反馈说孩子确实上课注意力不足，但孩子成绩还可以，只要不退步，将来考西安的一所大学就不成问题。

孩子在家呆了两天，又被送去学校了。 到了学校就说头疼，一个人哭，同学们安慰也没用。 班主任建议带孩子去心理咨询谈谈。

孩子梦中的黄牛象征着为自己像黄牛一样付出的爸爸妈妈。 他打黄牛，象征着对自己要求过高的父母担心自己做不到，在梦中反抗父母。 敲黄牛喂食象征着对父母感到抱歉的罪恶感，通过取得让父母高兴的“成绩”来安慰。

孩子在现实生活中学习也并不差，但从小就习惯了特殊的教育方式，比如幼儿园期间不以学习为中心的教育，老师很容易看到孩子们的优势，如果没有显著的问题行为，老师们可以对孩子给予正面的评价。 有些父母认为如果对自己的宝宝没有合理的认识，自己的孩子就会不同。 孩子上小学后，幼儿园就从以玩耍为中心的状态转移到以学习为评价的状态。 刚进小学的课程也刚开始，比较简单。 有些孩子可能在学前学过，但上课时可能不需要太多努力就能学会。 在做不到的地方爸爸妈妈也差不多可以指导。 经济上也不错，但父母这个时候也会给孩子报课外兴趣班。 孩子们上学时看起来有很多才能。 来访者是其中的佼佼者，他不仅学习好，才华出众，而且还得靠老师。

在这个案例中，初中的时候，母亲很辛苦地把孩子转到重点中学，但孩子一开始并不是很有利。 父母通过补习巩固了孩子的地位，他的学习引人注目后人际关系和情绪也得到改善。 如果孩子就是这样被捧着走的，自己不太努力就被当成“伶星持月”，孩子的心理就可能需要他特殊、特殊，不能充分形成抗挫折能力。

高中时代的课程更多，父母不能再帮助孩子了。 孩子一周的大部分时间都在学校，补习时间会变少。 孩子通过一定的努力，最好是中等水平。 与以前“出众”的感觉相比，他有点受不了。 孩子担心是不是背叛了父母，不能告诉父母，出现了身体的症状。 其实孩子的心理对自己有一定的了解。 但是，他不允许自己看到真相，用身体的症状来表现。

孩子积极地为自己寻找道路。 例如，他想参加娱乐圈的考试，但不被允许。

这种挫败感让孩子无法忍受，表现为一系列症状、情感和行为问题。